México posrevolucionario (1917-1940): la vida cotidiana, los procesos que implicaron la reconfiguración del país en los ámbitos social, económico, político, religioso y cultural, así como el impacto en el ambiente.
Ledezma Armando
Ubicación curricular
Contenido México posrevolucionario (1917-1940): la vida cotidiana, los procesos que implicaron la reconfiguración del país en los ámbitos social, económico, político, religioso y cultural, así como el impacto en el ambiente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, objetos y construcciones acerca de la vida cotidiana en el México posrevolucionario, qué estragos dejó la guerra en las familias, comunidades y pueblos, cómo se modificó la vida cotidiana después de la lucha armada del movimiento de revolución, cómo cambiaron los pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los principales trabajos y oficios, cómo era la educación de niñas y niños y qué es la escuela rural mexicana, cómo se divertían las personas, cuáles eran las expresiones culturales y artísticas, entre otros aspectos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
- Pensamiento crítico
Plan de clase
Secuencia didáctica:
Sesión 1:
Duración: 45 minutos
Objetivo de la sesión: Indagar en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, objetos y construcciones acerca de la vida cotidiana en el México posrevolucionario.
Actividades:
- Presentación del tema: Comenzar la clase presentando el tema "México posrevolucionario" y explicar brevemente los aspectos sociales, políticos, económicos, religiosos y culturales que se abordarán durante la unidad.
- Generación de preguntas: Dividir a los alumnos en grupos pequeños y asignarles una pregunta relacionada con la vida cotidiana en el México posrevolucionario. Algunas posibles preguntas podrían ser: ¿Cómo se modificó la vida cotidiana después de la lucha armada del movimiento de revolución? ¿Cuáles eran los principales trabajos y oficios en ese periodo? ¿Cómo era la educación de niñas y niños en esa época? ¿Qué es la escuela rural mexicana? ¿Cómo se divertían las personas en ese periodo? ¿Cuáles eran las expresiones culturales y artísticas más importantes?
- Investigación en fuentes: Cada grupo investigará en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, objetos y construcciones para recolectar información relevante relacionada con su pregunta. Los alumnos utilizarán recursos como libros de historia, periódicos o revistas antiguas, fotografías de la época, objetos o construcciones existentes, entre otros.
- Análisis de la información: Una vez que los grupos hayan recolectado la información, se les pedirá que analicen y organicen los datos obtenidos. Podrán hacerlo a través de un mapa conceptual, una tabla comparativa o cualquier otro recurso que consideren útil.
- Presentación de resultados: Cada grupo com