Perímetro, área y noción de volumen

Paloma Sosa
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen: a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Secuencia didáctica: Perímetro, área y noción de volumen


Sesión 1: Exploración y comprensión del concepto de perímetro y área


Objetivo de la sesión: Los alumnos distinguirán unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área.


Tiempo: 45 minutos


Materiales:



  • Retículas cuadriculadas

  • Papel y lápices

  • Figuras geométricas impresas


Desarrollo de la sesión:



  1. Introducción (10 minutos):



    • Iniciar la clase con una pregunta: ¿Qué entienden por perímetro y área?

    • Permitir que los alumnos compartan sus conocimientos previos y anotar sus respuestas en el pizarrón.

    • Explicar brevemente los conceptos de perímetro y área, utilizando ejemplos visuales y concretos.



  2. Actividad de exploración (20 minutos):



    • Distribuir a los alumnos retículas cuadriculadas y figuras geométricas impresas.

    • Pedir a los alumnos que calculen el perímetro y área de cada figura utilizando la retícula como apoyo.

    • Fomentar la discusión y el intercambio de ideas entre los alumnos mientras resuelven las actividades.

    • Anotar en el pizarrón los resultados obtenidos por los alumnos.



  3. Reflexión y cierre (15 minutos):



    • Preguntar a los alumnos si encontraron alguna figura con el mismo perímetro y diferente área, diferente perímetro y misma área, y misma perímetro y misma área.

    • Invitar a los alumnos a compartir sus observaciones y conclusiones.

    • Resumir los conceptos aprendidos y destacar las figuras que cumplen con las características mencionadas en el objetivo.

    • Plantear preguntas desafiantes para e