El enfoque de derechos como base de la intervención integral con niñas y niños

Daniel Ramirez
Inicial 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El enfoque de derechos como base de la intervención integral con niñas y niños.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Participa y aprende del mundo a través de su proceso creador, su impulso de aprendizaje, reconociendo y expresando las ideas y tomando decisiones sobre el ambiente y las personas.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase para alumnos de Inicial 1º


Tema: El enfoque de derechos como base de la intervención integral con niñas y niños


Objetivo (PDA): Participar y aprender del mundo a través de su proceso creador, su impulso de aprendizaje, reconociendo y expresando las ideas y tomando decisiones sobre el ambiente y las personas.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Problema a atender: Quiero que aprendan a ubicarse (lateralidad)


Duración: 1 sesión de 45 minutos


Secuencia didáctica:


Sesión 1:


Introducción (10 minutos):



  • Saludo y presentación del tema: El enfoque de derechos como base de la intervención integral con niñas y niños.

  • Explicación de la importancia de respetar los derechos de los demás y reconocer nuestros propios derechos.

  • Introducción al problema a atender: Quiero que aprendan a ubicarse (lateralidad).


Desarrollo (30 minutos):



  • Realizar actividades lúdicas para trabajar la lateralidad, como juegos de movimiento donde los niños tengan que identificar el lado derecho e izquierdo de su cuerpo.

  • Fomentar el pensamiento crítico y la toma de decisiones a través de preguntas como: ¿Qué sucede si confundimos el lado derecho con el izquierdo? ¿Cómo podemos identificar el lado derecho e izquierdo de nuestro cuerpo?


Cierre (5 minutos):



  • Reflexión sobre lo aprendido y la importancia de conocer y respetar nuestra lateralidad.

  • Diseño de actividades para realizar en el hogar y seguir practicando la identificación de la lateralidad.


Instrumentos de evaluación formativa:



  1. Observación directa: Observar el nivel de participación y aprendizaje de los alumnos durante las actividades lúdicas de identificación de lateralidad. Tomar nota de su capacidad para