Introducción al conteo

Sandivel Cano
Preescolar 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Dice en orden los números que conoce y gradualmente amplía su rango de conteo.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al conteo
Objetivo: Introducir a los alumnos en el concepto de conteo y ayudarles a aprender a contar en orden.



  • Inicio (10 minutos):



    • Saludo y motivación: presentar a los alumnos una situación problemática relacionada con el conteo, como por ejemplo, contar el número de juguetes en un cesto.

    • Plantear el problema: "¿Cómo podemos contar los juguetes que hay en el cesto?"



  • Desarrollo (30 minutos):



    • Realizar una actividad práctica: entregar a cada alumno un conjunto de objetos pequeños (como botones, fichas, etc.) y pedirles que los coloquen en una fila mientras los cuentan en voz alta. A medida que lo hacen, se pueden ir sumando más objetos para ampliar el rango de conteo.

    • Trabajar en parejas: pedir a los alumnos que se junten en parejas y que uno de ellos coloque un número de objetos en la fila mientras el otro los cuenta en voz alta.



  • Cierre (5 minutos):



    • Reflexión: preguntar a los alumnos qué estrategias utilizaron para contar los objetos y si se dieron cuenta de algún patrón o regla al hacerlo.

    • Planteamiento de la tarea para la siguiente sesión: pedir a los alumnos que practiquen en casa contando objetos y que intenten identificar cuál es el antecesor y sucesor de un número determinado.




Sesión 2: Antecesor y sucesor
Objetivo: Ayudar a los alumnos a reconocer el antecesor y sucesor de un número en una sucesión numérica.



  • Inicio (10 minutos):

    • Recordatorio de la sesión anterior: preguntar a los alumnos si practicaron el conteo en casa y si pudieron identificar cuál es el antecesor y sucesor de un número.

    • Presentar el problema: mostrar a los alumnos una sucesión numérica incompleta y pedirles que iden