Introducción al tema y planteamiento del problema

rigoberto escalante
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Biología 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Importancia del microscopio para el conocimiento de la unidad y la diversidad de los seres vivos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Compara cómo han cambiado las primeras observaciones microscópicas respecto de las actuales, valora el avance en el conocimiento de las bacterias, las células y los virus.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

SESIÓN 1: Introducción al tema y planteamiento del problema


Duración: 45 minutos


Objetivo: Introducir el tema de la importancia del microscopio para el conocimiento de la unidad y diversidad de los seres vivos, y plantear el problema de desconocer dónde localizar información sobre la célula como unidad estructural y funcional.


Actividades:



  1. Presentación del tema: Iniciar la clase preguntando a los alumnos qué saben sobre el microscopio y su relación con el estudio de los seres vivos. Registrar las respuestas en el pizarrón.

  2. Introducción al microscopio: Proyectar imágenes de diferentes tipos de microscopios y explicar brevemente su funcionamiento y utilización en la investigación científica.

  3. Planteamiento del problema: Plantear el problema que los alumnos desconocen dónde encontrar información sobre la célula. Invitar a los alumnos a expresar sus dudas e inquietudes al respecto.


SESIÓN 2: Indagación sobre las primeras observaciones microscópicas


Duración: 45 minutos


Objetivo: Comprender cómo han cambiado las primeras observaciones microscópicas respecto de las actuales.


Actividades:



  1. Presentación de información histórica: Proyectar imágenes y relatar la historia del descubrimiento del microscopio y las primeras observaciones microscópicas realizadas por científicos como Antonie van Leeuwenhoek.

  2. Análisis de las primeras observaciones: Dividir a los alumnos en grupos y proporcionarles reproducciones de las primeras observaciones microscópicas. Pedirles que analicen las imágenes y respondan preguntas sobre qué observan y qué diferencias notan en comparación con las observaciones actuales.

  3. Puesta en común: Invitar a los grupos a compartir sus conclusione