Comunicación oral y convivencia en un aula pequeña

Mónica Guadalupe Mora
Preescolar 2º Grado Lenguajes 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, y se da a entender usando distintos lenguajes
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Vida saludable

Plan de clase

Título de la clase: Comunicación oral y convivencia en un aula pequeña


Objetivo general:
El alumno manifiesta oralmente y de manera clara sus necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, utilizando diferentes lenguajes, en un ambiente de convivencia comunitaria.


Objetivos específicos:



  • Reconocer la importancia de comunicar de manera clara y respetuosa las necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas en el aula.

  • Utilizar diferentes lenguajes (oral, gestual, corporal) para expresar las necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas en el aula.

  • Fomentar la empatía y la escucha activa en la comunicación entre compañeros y maestros.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Secuencia didáctica:


Sesión 1:
Duración: 45 minutos
Tema: Importancia de comunicar nuestras necesidades y emociones en el aula


Actividades:



  1. Presentación de la actividad: Explicar a los alumnos que hoy aprenderemos sobre la importancia de comunicar nuestras necesidades y emociones en el aula.

  2. Diálogo inicial: Realizar preguntas a los alumnos sobre cómo se sienten en el aula y si han tenido alguna vez dificultades para expresar sus necesidades y emociones.

  3. Actividad de reflexión: Mostrar imágenes con diferentes situaciones y preguntar a los alumnos cómo se sienten en esas situaciones y qué podrían hacer para expresar sus necesidades y emociones.

  4. Juego de roles: Dividir a los alumnos en parejas y asignarles roles de maestro y alumno. Pedirles que representen una situación en la que el alumno tiene una necesidad o emoción y el maestro debe escuchar y comprender.

  5. Plenaria: Comentar las representaciones de los alumnos y reforzar la importancia de escuchar y comunic