Comprensión y producción de textos discontinuos

Plan de clase

Tema: Comprensión y producción de textos discontinuos

Objetivo (PDA): El alumno usará mayúsculas al comienzo de nombres propios y oraciones.

Metodología: Proyecto comunitario

Problemática: Niño autista

Enfoque: Inclusión y Pensamiento crítico

Sesión 1: Introducción y exploración del tema (45 minutos)

• Actividad de inicio: Presentación del tema a través de una lluvia de ideas sobre la importancia de usar mayúsculas al comienzo de nombres propios y oraciones. Se les preguntará a los alumnos si conocen ejemplos de nombres propios y oraciones con mayúsculas.

  
  



• Actividad principal: Los alumnos trabajarán en parejas para crear una lista de nombres propios que puedan encontrar en su comunidad. Luego, harán oraciones utilizando algunos de estos nombres propios, asegurándose de utilizar mayúsculas al comienzo de cada uno.

  
  



• Actividad de cierre: Los alumnos compartirán sus oraciones con el resto de la clase y se llevará a cabo una discusión sobre la importancia de las mayúsculas al comienzo de nombres propios y oraciones.

  
  

Sesión 2: Comprensión de textos discontinuos (45 minutos)

• Actividad de inicio: Se presentará a los alumnos una serie de textos discontinuos que contengan nombres propios y oraciones. Se les pedirá que identifiquen las mayúsculas al comienzo de cada nombre propio y oración.

  
  



• Actividad principal: Los alumnos trabajarán en grupos pequeños para leer y comprender los textos discontinuos. Luego, tendrán que responder preguntas sobre los nombres propios y las oraciones presentes en los textos.

  
  



• Actividad de cierre: Los grupos compartirán sus respuestas y se llevará a cabo una discusión sobre cómo la comprensión de textos discontinuos puede ayudar a mejor