El uso del inglés en la construcción de mensajes a favor de la inclusión

Jesus Villarreal
Secundaria 2º Grado Lenguajes Inglés 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El uso del inglés en la construcción de mensajes a favor de la inclusión.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Analiza las características y recursos empleados en la comunicación asertiva en inglés, y sugiere su uso para favorecer una sociedad incluyente.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Igualdad de género

Plan de clase

Planeación de Clase: El uso del inglés en la construcción de mensajes a favor de la inclusión


Tema: El uso del inglés en la construcción de mensajes a favor de la inclusión
Grado: Secundaria 2º
Objetivo (PDA): Analizar las características y recursos empleados en la comunicación asertiva en inglés, y sugerir su uso para favorecer una sociedad incluyente.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Problemática interdisciplinaria a abordar: FOMENTAR LA INCLUSIÓN PARA LA SANA CONVIVENCIA


Duración de la clase: 1 sesión de 50 minutos


Fases de la clase:



  1. Inicio (10 minutos)



  • El profesor comenzará la clase planteando la problemática de la inclusión para la sana convivencia.

  • Se realizará una lluvia de ideas sobre qué es la inclusión y por qué es importante.

  • Se presentará a los estudiantes el objetivo de la clase: analizar las características y recursos de la comunicación asertiva en inglés para favorecer la inclusión.



  1. Desarrollo (30 minutos)



  • Los estudiantes trabajarán en grupos de 4 o 5 personas.

  • Se les entregará un caso de estudio relacionado con la inclusión en la escuela, donde deberán identificar situaciones de comunicación asertiva en inglés.

  • Cada grupo analizará el caso, identificará las características y recursos empleados en la comunicación asertiva y discutirá posibles soluciones para favorecer la inclusión en la situación planteada.

  • Cada grupo deberá preparar una presentación en inglés, utilizando recursos visuales como imágenes o gráficos, para compartir sus análisis y propuestas.



  1. Cierre (10 minutos)



  • Cada grupo presentará sus análisis y propuestas al resto de la clase.

  • Se abrirá un espacio de debate y reflexión, donde los estudiantes po