Construcción de la noción de multiplicación y división y su relación como operaciones inversas.

Estefany De
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase


Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división y su relación como operaciones inversas.


Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Duración: 1 sesión de 45 minutos


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  1. Introducción (5 minutos)



    • Saludo a los alumnos y presentación del tema.

    • Explicación de la importancia de la multiplicación y la división en la vida diaria, relacionándolo con el problema de la falta de luz.



  2. Planteamiento del problema (10 minutos)



    • Presentación del problema: "En una comunidad sin energía eléctrica, un grupo de niños decide construir lámparas solares para iluminar sus hogares. Cada lámpara requiere 3 paneles solares. Si hay 6 niños en el grupo, ¿cuántos paneles solares necesitarán en total?"

    • Se invita a los alumnos a pensar en posibles estrategias para resolver el problema.



  3. Exploración (15 minutos)



    • Los alumnos trabajarán en parejas o grupos pequeños para resolver el problema utilizando material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares.

    • Se les proporcionará papel, lápices y material concreto (bloques, fichas, etc.) para que representen la situación y encuentren la solución.



  4. Socialización de soluciones (10 minutos)



    • Los grupos comparten sus estrategias y soluciones con el resto de la clase.

    • Se promueve