Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad

cristal viridiana orantes
Primaria 4º Grado Ética, naturaleza y sociedades 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Comprende que las personas de distintas culturas interactúan de diferente manera con los ecosistemas, distinguiendo las formas de trabajo en que las mujeres y las personas de los pueblos originarios, afrodescendientes y otras culturas de su entidad o país, conviven de manera más armónica con los ecosistemas, protegiéndolos y preservándolos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase: Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad


Sesión 1: Introducción a las representaciones cartográficas (45 min)
Objetivo: Comprender la importancia de las representaciones cartográficas para ubicar la localidad y/o comunidad dentro de la entidad y del país.


Actividades:



  1. Iniciar la sesión preguntando a los alumnos si conocen qué es un mapa y para qué se utiliza.

  2. Presentar diferentes tipos de mapas (físicos, políticos, temáticos, etc.) y discutir sus características.

  3. Mostrar un mapa de la localidad y/o comunidad y explicar cómo se utiliza para ubicar lugares.

  4. Solicitar a los alumnos que identifiquen su localidad y/o comunidad en el mapa.

  5. Realizar una actividad práctica en la que los alumnos dibujen un mapa sencillo de su localidad y/o comunidad, incluyendo lugares importantes.


Sesión 2: Relación entre ecosistemas y culturas (45 min)
Objetivo: Reconocer que las personas de distintas culturas interactúan de manera diferente con los ecosistemas, protegiéndolos y preservándolos.


Actividades:



  1. Iniciar la sesión preguntando a los alumnos si conocen diferentes formas de trabajo en que las mujeres y las personas de los pueblos originarios, afrodescendientes y otras culturas de su entidad o país conviven de manera armónica con los ecosistemas.

  2. Realizar una lluvia de ideas sobre las prácticas de diferentes culturas relacionadas con el cuidado de los ecosistemas.

  3. Presentar ejemplos concretos de culturas que tienen prácticas sustentables, como los sistemas de agricultura tradicional o la pesca sostenible.

  4. Organizar a los alumnos en grupos y asignarles una cultura para investigar sobre sus prácticas sustentables.

  5. Ca