Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

nancy cruz
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números decimales entre naturales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Nivel: Primaria 6º
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una


Secuencia Didáctica:


Sesión 1:



  1. Introducción (10 minutos)



  • Presentar el tema a los alumnos y explicar la importancia de la multiplicación y la división como operaciones inversas.

  • Establecer la relación entre la multiplicación y la división.



  1. Presentación del problema (10 minutos)



  • Plantear un problema en el que se necesite utilizar la división para resolverlo, relacionado con situaciones cotidianas que los alumnos puedan reconocer.



  1. Trabajo en grupos (20 minutos)



  • Los alumnos se dividirán en grupos de 4 o 5 integrantes para analizar y resolver el problema planteado.

  • Cada grupo deberá discutir y proponer diferentes estrategias para resolver el problema.



  1. Puesta en común (5 minutos)



  • Cada grupo compartirá sus soluciones y estrategias utilizadas.

  • Se promoverá la reflexión sobre la relación entre la división y la multiplicación, y cómo se puede utilizar la multiplicación para comprobar la respuesta obtenida en la división.


Sesión 2:



  1. Recordatorio de la sesión anterior (5 minutos)



  • Repasar brevemente los conceptos y estrategias trabajadas en la sesión anterior.



  1. Presentación del problema (10 minutos)



  • Plantear un nuevo problema en el que se requiera utilizar la multiplicación para resolverlo, relacionado con situaciones cotidianas.



  1. Trabajo individual (25 minutos)



  • Los alumnos resolverán el problema de manera individual, utilizando las estrategias aprendidas.



  1. Puesta en común (5 minutos)



  • Algunos alumnos compartirán sus soluciones y estrateg