Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas.

Nahin Morales
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican multiplicar números fraccionarios y números decimales, con un número natural como multiplicador.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase


Tema: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas.


Objetivo: Resolver situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican multiplicar números fraccionarios y números decimales, con un número natural como multiplicador.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas.


Interdisciplinariedad: Atender al problema de los alumnos que tienen dificultad para resolver problemas de operaciones básicas de cálculo mental al realizar compras de uso cotidiano.


Secuencia didáctica:


Sesión 1 (45 minutos):



  1. Introducción (10 minutos):



    • Presentar el problema del aprendizaje basado en problemas: los alumnos tienen dificultad para resolver problemas de operaciones básicas de cálculo mental al realizar compras de uso cotidiano.

    • Presentar el objetivo de la clase: resolver situaciones problemáticas vinculadas a multiplicar números fraccionarios y decimales con un número natural como multiplicador.



  2. Desarrollo (25 minutos):



    • Dividir a los alumnos en grupos de 4 o 5 personas.

    • Proporcionar a cada grupo una lista de situaciones problemáticas relacionadas con compras de uso cotidiano que requieren multiplicar números fraccionarios y decimales. Por ejemplo: "María compró 1/2 kilogramo de manzanas a $0.75 por kilogramo. ¿Cuánto pagó por las manzanas?" o "Juan compró 0.3 metros de tela a $1.50 por metro. ¿Cuánto pagó por la tela?".

    • Pedir a los grupos que resuelvan las situaciones problemáticas utilizando la multiplicación y luego la división como operación inversa.

    • Fomentar la discusión entre los miembros del grupo para llegar a una respuesta consensuada.



  3. Puesta en común y reflexión (10 minutos):