Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

john paolo casavilca
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue y explica diferencias entre problemas que se resuelven con sumas de sumandos diferentes y problemas que se resuelven con sumas de sumandos iguales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Secuencia didáctica: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Sesión 1:


Objetivo: Distinguir y explicar diferencias entre problemas que se resuelven con sumas de sumandos diferentes y problemas que se resuelven con sumas de sumandos iguales.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Tiempo estimado: 45 minutos.


Desarrollo de la sesión:



  1. Inicio (5 minutos):



    • Saludo y presentación del tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

    • Motivación: Plantear una situación problemática relacionada con sumas de sumandos diferentes y sumas de sumandos iguales. Por ejemplo: "Luis tiene 8 dulces y quiere compartirlos con sus 4 amigos de manera equitativa. ¿Cuántos dulces le tocan a cada amigo?".



  2. Exploración (15 minutos):



    • Plantear diferentes problemas relacionados con sumas de sumandos diferentes y sumas de sumandos iguales.

    • Pedir a los alumnos que trabajen en parejas para resolver los problemas.

    • Observar y registrar el proceso de resolución de cada pareja.



  3. Construcción del conocimiento (15 minutos):



    • Realizar una puesta en común para analizar las estrategias y soluciones de cada pareja.

    • Guiar una reflexión sobre las diferencias entre problemas que se resuelven con sumas de sumandos diferentes y problemas que se resuelven con sumas de sumandos iguales.

    • Promover la participación de todos los alumnos y fomentar el pensamiento crítico mediante preguntas como: ¿Cómo saben cuándo un problema se resuelve con sumas de sumandos diferentes? ¿Y cuándo se resuelve con sumas de sumandos iguales?



  4. Cierre (10 minutos):



    • Sintetizar