Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.

Alondra Veronica Hernandez
Preescolar 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Se familiariza con algunos de sus derechos, como vivir en una familia, derecho a la protección, a la salud, a jugar, a tener un nombre, una vivienda y acudir a la escuela, los cuales se manifiestan en situaciones cotidianas de su vida.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Secuencia didáctica: Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.


Sesión 1: Presentación de los derechos de los niños y su manifestación en situaciones cotidianas.


Objetivo: Que los alumnos se familiaricen con algunos de sus derechos y comprendan cómo se manifiestan en su vida diaria.


Duración: 45 minutos.


Recursos: Láminas con imágenes relacionadas a los derechos de los niños, hojas de papel, colores.


Desarrollo de la clase:



  1. Inicio (5 minutos)



    • Saludo a los alumnos y creación de un ambiente de confianza.

    • Realización de una actividad de motivación, como una canción o un juego relacionado con los derechos de los niños.



  2. Introducción al tema (10 minutos)



    • Presentación de las láminas con imágenes relacionadas a los derechos de los niños.

    • Explicación de cada derecho de manera sencilla y adaptada a la edad de los alumnos.

    • Diálogo con los alumnos para que expresen sus ideas y opiniones acerca de los derechos presentados.



  3. Aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas (15 minutos)



    • Planteamiento de una situación problemática relacionada con los derechos de los niños, por ejemplo, el caso de un niño que no puede ir a la escuela.

    • División de los alumnos en grupos pequeños y asignación de roles dentro de cada grupo (niño/a, padre/madre, maestro/a, etc.).

    • Los grupos deberán analizar la situación y buscar soluciones que permitan garantizar el derecho a la educación del niño/a.



  4. Puesta en común y reflexión (10 minutos)



    • Los grupos exponen sus soluciones y se genera un debate sobre las diferentes propuestas.

    • Reflexión colectiva s