Prevención de situaciones de riesgo

Francisco Arenas
Secundaria 2º Grado De lo humano y lo comunitario Educación Socioemocional / Tutoría 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Prevención de situaciones de riesgo
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Participa en la construcción de alternativas personales, familiares y comunitarias, que favorezcan la prevención de situaciones de riesgo ante accidentes, adicciones, violencias y fenómenos naturales, para lograr el bien común.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase: Prevención de situaciones de riesgo


Tema: Prevención de situaciones de riesgo en la adolescencia


Nivel educativo: Secundaria 2º


Duración: 1 sesión de 50 minutos


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Objetivo de aprendizaje (PDA): Participar en la construcción de alternativas personales, familiares y comunitarias, que favorezcan la prevención de situaciones de riesgo ante accidentes, adicciones, violencias y fenómenos naturales, para lograr el bien común.


Enfoque interdisciplinar: Se incorporarán contenidos de las asignaturas de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Ética y Ciudadanía.


Fases de la clase:


Inicio:



  1. Dar la bienvenida a los estudiantes y explicar el objetivo de la clase.

  2. Realizar una lluvia de ideas sobre situaciones de riesgo a las que se enfrentan los adolescentes.

  3. Presentar el problema: "Las situaciones de riesgo más comunes en la adolescencia" y motivar a los estudiantes a reflexionar sobre posibles soluciones.


Desarrollo:



  1. Dividir a los estudiantes en grupos pequeños y asignarles una situación de riesgo específica (ejemplo: consumo de drogas, acoso escolar, accidentes de tráfico, etc.).

  2. Cada grupo deberá investigar sobre la situación asignada, identificar las causas y consecuencias, y proponer alternativas de prevención.

  3. Los grupos presentarán sus hallazgos y propuestas al resto de la clase, utilizando recursos visuales como carteles, infografías o presentaciones.

  4. Fomentar el debate y la reflexión en torno a las diferentes alternativas presentadas, animando a los estudiantes a pensar críticamente y considerar la interculturalidad crítica.


Cierre:



  1. Realizar una síntesis de las propuestas presenta