Tema Suma y resta, su relación como operaciones inversas

Perla Gutiérrez
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas de fracciones con diferente denominador (tercios, quintos, sextos, novenos y décimos) vinculados a su contexto, mediante diversos procedimientos, en particular, la equivalencia.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Secuencia didáctica: Tema Suma y resta, su relación como operaciones inversas


Sesión 1:



  • Duración: 45 minutos

  • Objetivo: Introducir el tema de suma y resta de fracciones con diferente denominador a través del contexto del plato del bien comer.

  • Metodología: Aprendizaje por indagación


Desarrollo de la sesión:



  1. Inicio (10 minutos)



    • Saludo y presentación de los alumnos.

    • Actividad motivadora: hacer una lluvia de ideas sobre las comidas saludables que conocen y por qué son importantes.

    • Presentar el problema: Fraccionado el plato del bien comer. Explicar que los alumnos deberán resolver situaciones problemáticas relacionadas con sumas o restas de fracciones para dividir adecuadamente su plato del bien comer.



  2. Desarrollo (30 minutos)



    • Realizar una actividad de observación: dividir un plato en diferentes partes de acuerdo a la cantidad de alimentos saludables que debería contener según el plato del bien comer.

    • Plantear preguntas de indagación: ¿Cómo podemos representar cada parte del plato en forma de fracción? ¿Qué fracciones se pueden sumar o restar para obtener la cantidad total de partes del plato?

    • Realizar una investigación guiada: proporcionar a los alumnos diferentes situaciones problemáticas relacionadas con sumas o restas de fracciones con diferentes denominadores (tercios, quintos, sextos, novenos y décimos) relacionadas con su contexto. Guiar a los alumnos para que utilicen diferentes procedimientos, en particular la equivalencia, para resolver las situaciones.



  3. Cierre (5 minutos)



    • Reflexionar en grupo sobre las estrategias utilizadas para resolver las situaciones problemáticas.

    • Realizar una síntesis de la sesión y plan