Introducción a la multiplicación y su relación con la suma

Maribel Oliva
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase para trabajar en Aula - Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas


Secuencia Didáctica


Sesión 1: Introducción a la multiplicación y su relación con la suma



  • Duración: 45 minutos


Objetivo: Los alumnos serán capaces de reconocer a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizarán el signo "×" (por) para representarla.


Actividades:



  1. Inicio (5 minutos): Presentar a los alumnos una situación problemática relacionada con su contexto, por ejemplo, "Si cada paquete de galletas tiene 4 galletas y quiero comprar 3 paquetes, ¿cuántas galletas en total tendré?" Pedir a los alumnos que piensen en cómo resolverían este problema.



  2. Desarrollo (30 minutos):





  • Presentar a los alumnos el concepto de multiplicación a través de la suma iterada. Mostrarles cómo se puede resolver el problema planteado anteriormente sumando 4 tres veces.

  • Utilizar material concreto (por ejemplo, fichas o bloques) para que los alumnos manipulen y representen la suma iterada.

  • Introducir el símbolo "×" para representar la multiplicación y mostrar cómo se puede escribir la suma iterada como una multiplicación: 4 × 3.

  • Realizar varios ejercicios similares, tanto de manera oral como escrita, para que los alumnos practiquen la representación de problemas de multiplicación.



  1. Cierre (10 minutos):



  • Reflexionar con los alumnos sobre lo aprendido en la sesión.

  • Hacer preguntas que los inviten a identificar situaciones en las que se puede utilizar la multiplicación en su vida cotidiana.

  • Asignar una tarea para la siguiente sesión: Resolver problemas de multiplicación