Introducción al tema

Liliana
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas de fracciones con diferente denominador (tercios, quintos, sextos, novenos y décimos) vinculados a su contexto, mediante diversos procedimientos, en particular, la equivalencia.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

SECuencia didáctica: Suma y resta de fracciones con diferente denominador


Sesión 1: Introducción al tema
Objetivo: Comprender la relación entre la suma y la resta como operaciones inversas en el contexto de las fracciones con diferente denominador.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos)



  • Realizar una lluvia de ideas sobre las situaciones en las que se utilizan las fracciones en la vida cotidiana.

  • Preguntar a los alumnos si han tenido dificultades al sumar y restar fracciones con diferente denominador.



  1. Desarrollo (25 minutos)



  • Presentar a los alumnos una situación problemática que involucre sumas y restas de fracciones con diferente denominador, relacionada con su contexto. Por ejemplo, repartir pizzas entre amigos.

  • Proporcionar diferentes procedimientos para resolver la situación problemática, como la equivalencia de fracciones.

  • Pedir a los alumnos que trabajen en grupos pequeños para resolver la situación problemática utilizando los procedimientos propuestos.

  • Fomentar la discusión y el intercambio de ideas entre los grupos.



  1. Cierre (10 minutos)



  • Realizar una puesta en común en la que los grupos compartan sus soluciones y los procedimientos utilizados.

  • Reflexionar sobre la importancia de conocer las operaciones inversas (suma y resta) para resolver situaciones problemáticas con fracciones con diferente denominador.


Evaluación formativa:



  • Observar la participación de los alumnos durante la lluvia de ideas y la puesta en común.

  • Evaluar la resolución de la situación problemática y el uso adecuado de los procedimientos propuestos.


Instrumento de evaluación formativa 1: Rúbrica de participación en la lluvia de ideas y la puesta en común.
Criterios:



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