Introducción al tema

Edwing Corrales
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros; utiliza unidades convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus resultados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al tema


Objetivo de la sesión: Introducir el concepto de perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros utilizando unidades convencionales.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Presentar a los alumnos el problema: Los alumnos.

    • Realizar una lluvia de ideas para que los alumnos compartan sus conocimientos previos sobre el concepto de perímetro y área.

    • Presentar el objetivo de la sesión.



  2. Desarrollo (30 minutos):



    • Realizar una explicación teórica sobre los conceptos de perímetro y área, utilizando ejemplos de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros.

    • Mostrar ejemplos de cálculos de perímetro y área utilizando unidades convencionales (m, cm, m² y cm²).

    • Realizar ejercicios prácticos en conjunto con los alumnos para que practiquen el cálculo de perímetro y área.




Sesión 2: Aplicación del conocimiento


Objetivo de la sesión: Aplicar el conocimiento adquirido en la sesión anterior para resolver situaciones problemáticas reales.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Repasar brevemente los conceptos de perímetro y área vistos en la sesión anterior.

    • Presentar a los alumnos situaciones problemáticas reales que involucren el cálculo del perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros.

    • Plantear preguntas guía para que los alumnos puedan analizar y resolver las situaciones problemáticas.



  2. Desarrollo (30 minutos):



    • Dividir a los alumnos en pequeños grupos de trabajo.

    • Proporcionar a cada grupo una situación problemática real para que la resuelvan.

    • Brindar apoyo y guía a los grupos mientras resuelven la situación problemática.

    • Fomentar el tra