Estudio de los números: fracciones equivalentes y comparación de fracciones

José Ramiro
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Estudio de los números
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Propone expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos, sextos, novenos y décimos; también compara fracciones (con igual numerador o igual denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase utilizando el enfoque de Aprendizaje por indagación


Tema: Estudio de los números: fracciones equivalentes y comparación de fracciones


Grado: 4º de Primaria


PDA (Propósito de aprendizaje): El alumno debe ser capaz de proponer expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos, sextos, novenos y décimos, así como comparar fracciones utilizando los signos >, < o =.


Secuencia didáctica:


Sesión 1 (45 minutos)


Objetivos de la sesión:



  • Introducir el concepto de fracciones equivalentes.

  • Practicar la comparación de fracciones con igual numerador o igual denominador.

  • Resolver problemas relacionados con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de fracciones con diferente denominador.


Desarrollo de la sesión:



  1. Inicio (10 minutos)



  • Presentar a los alumnos el problema que van a resolver durante la sesión: "Imagina que tienes una pizza que se ha dividido en diferentes fracciones. ¿Cómo podrías sumar o restar fracciones si tienen diferentes denominadores?"

  • Realizar una lluvia de ideas en la pizarra sobre las estrategias que podrían utilizar para resolver el problema.



  1. Exploración (20 minutos)



  • Distribuir a los alumnos diferentes tarjetas con fracciones equivalentes escritas en ellas (por ejemplo, 1/3, 2/6, 3/9, etc.).

  • Pedir a los alumnos que encuentren parejas de tarjetas que representen fracciones equivalentes.

  • Una vez que hayan encontrado las parejas, solicitar que expliquen cómo determinaron que eran equivalentes.



  1. Explicación (10 minutos)



  • En una hoja de papel, escribir una fracción con diferente numerador y denominador (por ejemplo, 2/3) y pedir a los alumnos que escriban tres fracciones equivalentes.

  • Después, mostrar difere