Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

MARIA DE LOS ANGELES OSORNIO
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue y explica diferencias entre problemas que se resuelven con sumas de sumandos diferentes y problemas que se resuelven con sumas de sumandos iguales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas


Sesión 1: Distinguir problemas que se resuelven con sumas de sumandos diferentes y problemas que se resuelven con sumas de sumandos iguales


Objetivo de aprendizaje (PDA): Distinguir y explicar diferencias entre problemas que se resuelven con sumas de sumandos diferentes y problemas que se resuelven con sumas de sumandos iguales.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Duración: 45 minutos


Secuencia didáctica:



  1. Introducción (10 minutos)
    a. Iniciar la clase con una pregunta: ¿Qué es multiplicación y división? Permitir que los alumnos compartan sus ideas.
    b. Presentar la definición de multiplicación y división de manera sencilla y clara.
    c. Explicar la relación entre multiplicación y división como operaciones inversas.



  2. Actividades de indagación (25 minutos)
    a. Dividir a los alumnos en grupos de 4 o 5.
    b. Proporcionar a cada grupo una serie de problemas matemáticos que requieren suma para su resolución. Algunos problemas deben tener sumandos diferentes y otros sumandos iguales.
    c. Pedir a los grupos que resuelvan los problemas y que identifiquen si cada problema se resuelve con sumas de sumandos diferentes o sumas de sumandos iguales.
    d. Animar a los alumnos a debatir en grupo y a justificar sus respuestas.



  3. Puesta en común y reflexión (10 minutos)
    a. Invitar a los grupos a compartir sus conclusiones y respuestas.
    b. Fomentar el debate y la reflexión sobre las diferencias entre los problemas resueltos con sumas de sumandos diferentes y los resueltos con sumas de sumandos iguales.
    c. Guiar la discusión para que los al