Medición y cálculo del volumen de prismas, pirámides y cilindros

Ricardo Antunez
Ubicación curricular
Contenido Medición y cálculo en diferentes contextos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Usa diferentes estrategias para calcular el volumen de prismas, pirámides y cilindros.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase para Matemáticas - Medición y cálculo en diferentes contextos


Tema: Medición y cálculo del volumen de prismas, pirámides y cilindros


Objetivo (PDA): El alumno utilizará diferentes estrategias para calcular el volumen de prismas, pirámides y cilindros.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Interdisciplinaridad: Abatir el rezago educativo y la comprensión lectora


Duración: 3 sesiones de 50 minutos cada una


FASE 1: INICIO (10 minutos)



  • Presentación del tema y objetivo de la clase.

  • Actividad de motivación: Mostrar imágenes de objetos tridimensionales (prismas, pirámides y cilindros) y preguntar a los alumnos si saben cómo calcular su volumen.

  • Realización de una lluvia de ideas en la que los alumnos expresen sus conocimientos previos sobre el tema y cómo creen que se puede calcular el volumen de los objetos mencionados.


FASE 2: DESARROLLO (30 minutos)



  • Presentación de diferentes ejemplos de prismas, pirámides y cilindros, junto con sus dimensiones.

  • Explicación teórica sobre cómo calcular el volumen de cada figura, utilizando las fórmulas correspondientes.

  • Resolución de problemas en conjunto, donde los alumnos participen activamente y apliquen las fórmulas aprendidas para calcular el volumen de diferentes objetos.

  • Realización de ejercicios prácticos en parejas o grupos, donde los alumnos resuelvan problemas relacionados con el cálculo de volumen de prismas, pirámides y cilindros.


FASE 3: CIERRE (10 minutos)



  • Reflexión sobre los aprendizajes obtenidos durante la clase.

  • Respuesta a las posibles dudas o preguntas que hayan surgido durante el desarrollo de la clase.

  • Asignación de una tarea para la próxima sesión, donde los alum