Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.

Irvin figueroa
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Representa cantidades, con dibujos, símbolos personales y numerales e interpreta los registros de sus pares.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Secuencia Didáctica: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.


Sesión 1: Reconociendo y representando cantidades


Objetivo de la sesión: Representar cantidades utilizando dibujos, símbolos personales y numerales, e interpretar los registros de sus pares.


Duración: 45 minutos


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Actividades:



  1. Introducción (5 minutos): El docente dará la bienvenida a los alumnos y les planteará el problema: "Hemos notado que algunos niños se estresan con las matemáticas. ¿Qué podemos hacer para que las matemáticas sean divertidas y no generen estrés?". Se animará a los alumnos a compartir sus ideas.



  2. Presentación del circuito matemático (15 minutos): El docente mostrará a los alumnos un circuito matemático compuesto por diferentes estaciones con actividades relacionadas con los números y las cantidades. Cada estación tendrá una actividad lúdica y divertida que permita a los niños trabajar con los números de manera creativa.



  3. Desarrollo del circuito matemático (20 minutos): Los alumnos se dividirán en grupos pequeños y recorrerán el circuito matemático. En cada estación, realizarán la actividad propuesta, que puede incluir juegos de contar, emparejar cantidades con números, representar cantidades con dibujos, entre otros. El docente estará presente en cada estación para guiar y apoyar a los alumnos.



  4. Reflexión y cierre (5 minutos): Al finalizar el circuito matemático, los alumnos se reunirán en grupo grande para reflexionar sobre la actividad. Se les preguntará cómo se sintieron trabajando con los números de esta forma y si consideran que las matemáticas pueden