Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México

Víctor Hugo Martínez
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica formas culturales que se desarrollan vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región tales como la milpa y la chinampa.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase


Tema: Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México


Grado: 3º de primaria


Objetivo: Identificar formas culturales que se desarrollan vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región, tales como la milpa y la chinampa.


Metodología: Proyecto comunitario


Sesión 1 (45 minutos)


Secuencia didáctica:



  1. Inicio (10 minutos)



  • Presentación del tema: Caracterización y localización del territorio donde vivimos, la entidad y México.

  • Establecer una lluvia de ideas sobre las formas culturales que podrían estar vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y la región.



  1. Desarrollo (25 minutos)



  • Explicar a los alumnos los conceptos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua y formas culturales.

  • Realizar una actividad práctica en la que los alumnos identifiquen los tipos de suelo, clima, vegetación y fauna presentes en la entidad.

  • Explorar en imágenes y descripciones los cuerpos de agua presentes en la región (ríos, lagos, cenotes, humedales).

  • Presentar ejemplos de formas culturales vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad, como la milpa y la chinampa.



  1. Cierre (10 minutos)



  • Reflexionar en grupo sobre la importancia de conocer y valorar el patrimonio biocultural de nuestra entidad y región.

  • Asignar una actividad para la siguiente sesión: investigar sobre otras formas culturales vinculadas al patrimonio biocultural.


Sesión 2 (45 minutos)


Secuencia didáctica:



  1. Inicio (10 minutos)



  • Retroalimentar la actividad asignada en la sesión anterior, permitiendo que los alumnos compartan sus hallazgos sobre formas culturales vinculadas al patrimonio biocultural.



  1. Desarrollo (25 minutos