Construcción de la noción de multiplicación y división

Hector Jonatan Zuniga
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Secuencia Didáctica: Construcción de la noción de multiplicación y división


Sesión 1: Introducción a la multiplicación y su relación con la suma repetida
Tiempo: 45 minutos


Objetivo: Resolver problemas de multiplicación utilizando material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, reconocer la multiplicación como una operación que involucra sumar la misma cantidad repetidamente y utilizar el signo "×" para representarla.


Desarrollo de la clase:



  1. Inicio (10 minutos)



    • Realizar una lluvia de ideas con los alumnos preguntando: ¿Qué sabemos sobre la multiplicación? ¿En qué situaciones de nuestra vida diaria podemos usarla? Anotar las respuestas en el pizarrón.

    • Presentar el problema del día: "En una fiesta, hay 3 mesas y en cada mesa se colocan 4 sillas. ¿Cuántas sillas hay en total?" Invitar a los alumnos a pensar en cómo resolverlo.



  2. Desarrollo (25 minutos)



    • Explorar la multiplicación con material concreto: Entregar a cada alumno una caja de fichas o cubos y solicitarles que coloquen 3 grupos de 4 fichas/cubos.

    • Hacer preguntas reflexivas para guiar la construcción del concepto de multiplicación: ¿Cuántas fichas/cubos hay en total? ¿Cuántas fichas/cubos hay en cada grupo? ¿Cómo podemos representar esta situación utilizando una operación?

    • Mostrar en el pizarrón la representación de la multiplicación: 3 × 4 = 12, enfatizando que la multiplicación es una forma de sumar la misma cantidad varias veces.

    • Realizar más ejemplos similares con diferentes números y solicitar a los alumnos que los resuelvan utilizando material concreto.



  3. Cierre (10 minutos)



    • Reflexión y síntesis: Pedir a los alumnos que compartan sus aprendizajes sobre la