Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

eslendi paola narvaez
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Plan de clase: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas


Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo:
PDA: Resolver problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconocer a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizar el signo “×” (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Sesión 1 (45 minutos)


Secuencia didáctica:



  1. Introducción (10 minutos)



    • Presentar a los estudiantes el tema de la clase: construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

    • Realizar una lluvia de ideas sobre situaciones cotidianas en las que se utilice la multiplicación y la división.



  2. Exploración (15 minutos)



    • Mostrar a los estudiantes diferentes objetos o imágenes que representen situaciones de multiplicación, como grupos de animales, cajas de juguetes, etc.

    • Invitar a los estudiantes a utilizar material concreto (bloques, fichas, etc.) para resolver problemas de multiplicación relacionados con las situaciones presentadas.

    • Fomentar la discusión y el intercambio de ideas entre los estudiantes mientras resuelven los problemas.



  3. Reflexión (10 minutos)



    • Promover una discusión grupal sobre las estrategias utilizadas por los estudiantes para resolver los problemas de multiplicación.

    • Destacar la idea de que la multiplicación es una operación que representa una suma repetida d