Perímetro, área y noción de volumen

Diego Antonio Urbano
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros; utiliza unidades convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus resultados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Tema: Perímetro, área y noción de volumen


Objetivo: Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros; utiliza unidades convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus resultados.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Interdisciplinaridad: Atender al problema de la falta de conexión a internet


Duración: 1 sesión de 45 minutos


Secuencia didáctica:


Introducción (10 minutos):



  1. Presentar el problema de la falta de conexión a internet y cómo afecta nuestra capacidad de acceder a información y recursos en línea.

  2. Discutir con los alumnos sobre la importancia de buscar alternativas y recursos disponibles en nuestro entorno para aprender y resolver problemas.

  3. Plantear el tema del día: Perímetro, área y noción de volumen.


Desarrollo (25 minutos):



  1. Mostrar ejemplos de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros y discutir con los alumnos sobre sus características.

  2. Presentar una situación problemática relacionada con la construcción de una figura compuesta y resolverla de forma conjunta, utilizando unidades convencionales para calcular el perímetro y el área.

  3. Dividir a los alumnos en grupos pequeños y asignarles una figura compuesta para que resuelvan una situación problemática similar.

  4. Los alumnos deben trabajar en equipo, discutiendo y buscando estrategias para resolver el problema. Se les debe animar a utilizar unidades convencionales y a justificar sus respuestas.


Cierre (10 minutos):



  1. Invitar a los grupos a compartir sus soluciones y estrategias utilizadas.

  2. Reflexionar sobre la importancia de utilizar unidades convencionales y expresar los resultados de form