El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno

Sandra Monserrat Molina
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de observación y mediante desplazamientos o recorridos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Interpreta y comunica en su lengua materna, recorridos y trayectorias con referentes espaciales de orientación y proximidad (cerca, lejos, arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Secuencia didáctica: El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno


Sesión 1 (45 minutos)


Objetivo de aprendizaje: Interpreta y comunica en su lengua materna, recorridos y trayectorias con referentes espaciales de orientación y proximidad.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Problema transversal: Regulación de emociones


Enfoque: Artes y experiencias estéticas


Desarrollo de la sesión:


Introducción (10 minutos)



  1. Iniciar la clase con una actividad motivadora, como una canción o un juego de movimiento, para despertar el interés de los alumnos.

  2. Preguntar a los alumnos si saben qué significa la palabra "espacio" y si pueden mencionar algunos lugares o objetos que se encuentran en el espacio.


Exploración del entorno (15 minutos)



  1. Organizar a los alumnos en grupos pequeños y proporcionarles tarjetas con diferentes formas (círculo, cuadrado, triángulo, etc.).

  2. Pedir a los alumnos que exploren el entorno del aula en busca de objetos que tengan formas similares a las tarjetas que se les han dado.

  3. Animar a los alumnos a describir las formas y a mencionar su ubicación en el espacio (cerca, lejos, arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda).

  4. Guiar a los alumnos en la identificación de las formas y en la interpretación de su ubicación espacial.


Creación de recorridos (15 minutos)



  1. Proporcionar a cada grupo una hoja de papel grande y diferentes materiales (lápices de colores, pegatinas, etc.).

  2. Pedir a los alumnos que dibujen un recorrido en el papel, utilizando las formas que han encontrado en el entorno del aula.

  3. Animar a los alumnos a crear diferentes trayectorias y a representarlas con los materiales disponibles.

  4. Fomentar