Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

Hector Jonatan Zuniga
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo: Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Secuencia didáctica:


Sesión 1 (45 minutos):



  1. Introducción (10 minutos):



  • Presentar el tema de la clase: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

  • Realizar una lluvia de ideas sobre situaciones cotidianas donde se utiliza la multiplicación.

  • Mostrar diferentes modelos de material concreto (bloques, fichas, objetos) y preguntar a los alumnos si saben cómo se pueden utilizar para multiplicar.



  1. Desarrollo (25 minutos):



  • Dividir a los alumnos en parejas y entregarles material concreto.

  • Plantear una situación problemática relacionada con el contexto de los alumnos (por ejemplo, "Tienes 3 amigos y cada uno de ellos te regala 2 caramelos. ¿Cuántos caramelos tienes en total?").

  • Pedir a los alumnos que utilicen el material concreto para resolver el problema y registren sus soluciones.

  • Fomentar la discusión y el intercambio de ideas entre los alumnos para que compartan diferentes estrategias de resolución.



  1. Cierre (10 minutos):



  • Invitar a algunos alumnos a compartir sus estrategias de resolución y explicar cómo utilizaron el material concreto.

  • Reforzar la idea de que la multiplicaci