El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas

Pérez de la Rosa María
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso, bullying o la explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención, al conocer las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce que tiene derecho a la protección ante situaciones que ponen en riesgo su integridad como maltrato, abuso o explotación de tipo sexual y expresa lo que siente al respecto.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Igualdad de género

Plan de clase

Planeación de clase: El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas


Sesión 1: Reconociendo situaciones de riesgo y las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar


Duración: 45 minutos


Objetivo de aprendizaje (PDA): Reconocer que se tiene derecho a la protección ante situaciones que ponen en riesgo la integridad, como maltrato, abuso o explotación de tipo sexual, y expresar lo que se siente al respecto.


Secuencia didáctica:


Introducción (10 minutos):



  1. Iniciar la clase con una breve conversación sobre los derechos de los niños y niñas, enfocándose en el derecho a la protección de la integridad.

  2. Presentar a los alumnos una situación problemática relacionada con el tema, por ejemplo, un caso de bullying o maltrato en la escuela.

  3. Estimular una lluvia de ideas sobre cómo se sienten los niños y niñas cuando son víctimas de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual.


Desarrollo (25 minutos):



  1. Dividir a los alumnos en grupos pequeños y entregarles una ficha de trabajo con diferentes situaciones de riesgo.

  2. Pedir a los grupos que analicen cada situación y discutan cómo podrían sentirse las personas involucradas.

  3. Promover la reflexión sobre las emociones que podrían surgir en cada caso, fomentando la empatía hacia las víctimas.

  4. Durante la discusión, guiar a los alumnos para que identifiquen las instancias a las que podrían recurrir en busca de ayuda o para denunciar.


Cierre (10 minutos):



  1. Solicitar a cada grupo que comparta sus conclusiones sobre las emociones asociadas a las situaciones de riesgo y las instancias para solicitar ayuda o denunciar.

  2. Realizar una puesta en común de las respuestas de los grupos, destacando