Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.

Montsserrat Lazaro
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase


Tema: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo: Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Interdisciplinaridad: Resuelve restas de transformación y los aplica a problemas de la vida cotidiana.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Presentar a los estudiantes una situación problemática relacionada con la vida cotidiana que involucre la resta de transformación, por ejemplo: "Ana tiene 15 chocolates y su hermano le pide 7. ¿Cuántos chocolates le quedan a Ana?".

    • Realizar preguntas que motiven la reflexión y el pensamiento crítico, como: "¿Cómo podemos resolver este problema sin usar el algoritmo convencional?", "¿Qué estrategias podemos utilizar?".



  2. Desarrollo (25 minutos):



    • Proporcionar a los estudiantes material concreto, como fichas o palitos de colores, para que representen la situación problemática.

    • Guiar a los estudiantes a encontrar diferentes estrategias de resolución, como contar hacia atrás, usar dibujos o representaciones gráficas.

    • Fomentar la participación activa de los estudiantes y la colaboración entre ellos para encontrar la respuesta.



  3. Cierre (10 minutos):



    • Solicitar a los estudiantes que compartan sus estrategias de resolución y expliquen su proceso de pensamiento.

    • Reflexionar sobre la relación entre la resta y la suma como operaciones