Multiplicación y división como operaciones inversas

José Alberto Padilla
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; representa la división como: a ÷ b = C
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Multiplicación y división como operaciones inversas


Tema: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas.


Grado: 3º de Primaria.


Objetivo: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; representa la división como: a ÷ b = C.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas.


Enfoque: Inclusión y Pensamiento Crítico.


Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:


Objetivo: Introducir el concepto de multiplicación y división como operaciones inversas.


Actividades:



  1. Presentación del problema: "En una granja hay 15 manzanas y queremos repartirlas entre 3 amigos por igual. ¿Cuántas manzanas le tocan a cada amigo?". Los alumnos deben reflexionar sobre cómo resolver esta situación problemática.

  2. Discusión en grupos pequeños para compartir posibles estrategias de resolución.

  3. Puesta en común y registro de las estrategias en el pizarrón.

  4. Explicación del concepto de multiplicación como una manera de hacer repartos de manera rápida y eficiente.

  5. Ejercicios prácticos de multiplicación para reforzar el concepto.


Sesión 2:


Objetivo: Profundizar en la relación entre la multiplicación y la división como operaciones inversas.


Actividades:



  1. Presentación del problema: "Tenemos 18 chocolates y queremos agruparlos en 3 paquetes iguales. ¿Cuántos chocolates deben ir en cada paquete?". Los alumnos deben reflexionar sobre cómo resolver esta situación problemática.

  2. Discusión en grupos pequeños para compartir posibles estrategias de resolución.

  3. Puesta en común y registro