Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.

María José Martínez
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Tema: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo (PDA): Resolver problemas vinculados al contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representar de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Secuencia didáctica:


Sesión 1 (45 minutos):



  1. Introducción (10 minutos):
    a. Iniciar la clase preguntando a los alumnos si saben qué es la suma y la resta, y si han realizado alguna actividad que involucre estas operaciones en su vida cotidiana.
    b. Realizar una lluvia de ideas para definir la suma y la resta.



  2. Exploración (15 minutos):
    a. Proporcionar a los alumnos una variedad de materiales concretos como fichas, bloques de construcción, entre otros, para que realicen sumas y restas de manera manipulativa.
    b. Observar y registrar las estrategias utilizadas por los alumnos para resolver los problemas.



  3. Sistematización (20 minutos):
    a. En una pizarra o papelógrafo, registrar las estrategias mencionadas por los alumnos y su relación con la suma y la resta.
    b. Explicar la relación entre la suma y la resta como operaciones inversas.
    c. Realizar ejemplos concretos y visuales de sumas y restas, utilizando los signos "+" y "−" y el signo "=", y pedir a los alumnos que los representen utilizando los numerales.




Sesión 2 (45 minutos):



  1. Aplicación (15 minutos):
    a. Proporcionar a los alumnos una serie de problemas cotidianos que involucren sumas y restas. Estos problemas pueden ser presentados de forma verbal o es