Perímetro, área y noción de volumen

Alinka Odett Jiménez
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen: a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase: Perímetro, área y noción de volumen


Sesión 1: Introducción al tema (45 minutos)
Objetivo: Introducir a los alumnos en los conceptos de perímetro y área, y que reconozcan la diferencia entre unidades lineales y cuadráticas.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos)



    • Presentar a los alumnos diferentes figuras geométricas y preguntarles si saben qué es el perímetro y el área de una figura.

    • Realizar una lluvia de ideas para que los alumnos compartan sus conocimientos previos sobre el tema.



  2. Desarrollo (30 minutos)



    • Explicar a los alumnos la diferencia entre unidades lineales (cm, m) y cuadráticas (cm², m²), utilizando ejemplos concretos.

    • Mostrar a los alumnos cómo calcular el perímetro y el área de diferentes polígonos utilizando retículas cuadriculadas.

    • Realizar ejercicios prácticos en el pizarrón, donde los alumnos calculen el perímetro y el área de diversas figuras.



  3. Cierre (5 minutos)



    • Reflexionar en grupo sobre lo aprendido en la sesión y resumir los conceptos clave del perímetro y el área.




Sesión 2: Figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área (45 minutos)
Objetivo: Que los alumnos reconozcan que es posible tener figuras diferentes con el mismo perímetro pero con diferente área.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos)



    • Recordar brevemente lo aprendido en la sesión anterior sobre el perímetro y el área.

    • Presentar a los alumnos dos figuras diferentes con el mismo perímetro y preguntarles si creen que tienen el mismo área.



  2. Desarrollo (30 minutos)



    • Dividir a los alumnos en grupos y entregarles retículas cuadriculadas.

    • Pedir a cada grupo que dibuje dos figuras diferentes con el mismo perímetr