Búsqueda y manejo reflexivo de información

Plan de clase

Planeación de clase: Búsqueda y manejo reflexivo de información

Tema: Uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué)

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas

Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una

Objetivo: Elaborar preguntas para localizar la información que se requiere y reflexionar sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar.

Secuencia didáctica:

Sesión 1:

• Presentación del tema y los objetivos de la clase.


• Introducción al uso de acentos gráficos en palabras interrogativas.


• Actividad: Los estudiantes formarán parejas y elaborarán una lista de preguntas utilizando las palabras interrogativas mencionadas.


• Reflexión sobre el uso de acentos gráficos en dichas palabras.


• Discusión en grupo sobre la importancia de formular preguntas adecuadas para obtener la información deseada.

Sesión 2:

• Repaso de la sesión anterior.


• Introducción al tema de búsqueda de fuentes de información.


• Actividad: Los estudiantes realizarán una lluvia de ideas sobre las diferentes fuentes de información que conocen (libros, internet, entrevistas, etc.).


• Explicación de cómo identificar fuentes confiables y veraz.


• Actividad: Los estudiantes formarán grupos y buscarán información sobre un tema de interés utilizando las fuentes que han mencionado.


• Reflexión sobre la importancia de verificar la veracidad de la información encontrada.

Sesión 3:

• Repaso de la sesión anterior.


• Introducción al tema de preguntas guía para obtener información.


• Actividad: Los estudiantes analizarán diferentes ejemplos de preguntas guía (qué, por qué, cómo, cuándo, dónde) y discutirán su utilidad en l