Cálculo de perímetro y área

Miguel Capistran
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Cálculo de perímetro y área
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase - Cálculo de perímetro y área


Tema: Cálculo de perímetro y área
Nivel: Primaria 4º
Objetivo (PDA): Distinguir entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconocer al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estimar y comparar áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Enfoque interdisciplinar: Manejo de fórmulas y procedimientos para obtener el área y el perímetro del cuadrado, el triángulo y el trapecio.


Sesión 1 (45 minutos) - Exploración y comprensión del problema
Objetivos específicos:



  • Identificar la diferencia entre contorno y superficie de un objeto.

  • Reconocer la importancia del cálculo de perímetro y área en la vida cotidiana.


Desarrollo de la sesión:



  1. Presentar a los alumnos el problema: "Imagina que eres un arquitecto y te han encargado diseñar un parque con diferentes figuras geométricas. ¿Cómo calcularías el perímetro y el área de las distintas formas que quieres incluir en el parque?"

  2. Realizar una lluvia de ideas sobre lo que saben acerca del perímetro y el área.

  3. Mostrar ejemplos de diferentes figuras geométricas (cuadrado, triángulo, trapecio) y preguntar a los alumnos cuál creen que es el perímetro y el área de cada una.

  4. Proporcionar material manipulativo (bloques, papel cuadriculado) para que los alumnos puedan experimentar y explorar las figuras geométricas.

  5. Plantear preguntas desafiantes para fomentar el pensamiento crítico, como: "¿Cuál crees que es la diferencia entre el perímetro y el área? ¿Por qué crees que es import