Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

Ricardo Núñez
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Plan de clase - Construcción de la noción de multiplicación y división


Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo: Resolver problemas vinculados al contexto del estudiante que requieran multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucren números menores o iguales a 10. Reconocer a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizar el signo "×" (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Secuencia didáctica:


Sesión 1:
Duración: 45 minutos



  1. Introducción (5 minutos):



    • Saludo a los estudiantes y revisar el objetivo de la clase.

    • Presentar el problema: "Falta de recursos".

    • Preguntar a los estudiantes si saben qué significa la palabra "recursos" y por qué son importantes.



  2. Exploración (15 minutos):



    • Dividir a los estudiantes en grupos pequeños.

    • Proporcionar a cada grupo diferentes materiales concretos (como bloques o fichas) y pedirles que los utilicen para resolver un problema relacionado con la falta de recursos.

    • Permitir que los estudiantes trabajen en sus grupos y discutan diferentes estrategias para resolver el problema.



  3. Presentación de resultados (15 minutos):



    • Pedir a cada grupo que presente su solución y explique cómo utilizaron los materiales concretos para resolver el problema.

    • Fomentar la discusión y el intercambio de ideas entre los grupos.



  4. Reflexión (10 minutos):



    • Hacer preguntas guía para ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre lo que aprendieron:

      • ¿Cómo utilizaron los materiales concretos para r