Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

Uziel Ricardo García
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Tiempo: 1 sesión de 45 minutos.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  1. Introducción (5 minutos):



    • Saludo a los alumnos y recordatorio del tema anterior.

    • Presentación del objetivo de la clase.



  2. Actividad de exploración (10 minutos):



    • Mostrar a los alumnos una serie de objetos o dibujos que representen situaciones de suma repetitiva, por ejemplo, una caja con 3 manzanas, otra caja con 4 manzanas, etc.

    • Preguntar a los alumnos cuántas manzanas hay en total y cómo llegaron a esa respuesta.



  3. Presentación de conceptos (15 minutos):



    • Explicar a los alumnos que la multiplicación es una operación que se realiza cuando se suma repetidamente la misma cantidad.

    • Mostrar ejemplos de sumas repetitivas, por ejemplo, 3 + 3 + 3 = 9, y relacionarlos con la multiplicación, utilizando el símbolo "×" (por).

    • Introducir el término "factor" y explicar que son los números que se multiplican.

    • Ejemplo: 3 × 3, donde 3 es el factor.



  4. Actividades prácticas (15 minutos):



    • Proporcionar a cada alumno material concreto, como fichas o bloques, y pedirles que realicen sumas repetitivas utilizando el material.

    • Por ejemplo, si cad