Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión

Tere Duran
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Matemáticas 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Determina e interpreta la frecuencia absoluta, la frecuencia relativa, la media, la mediana y la moda en un conjunto de datos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión


Tema: Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión.


Objetivo (PDA): Determinar e interpretar la frecuencia absoluta, la frecuencia relativa, la media, la mediana y la moda en un conjunto de datos.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Interdisciplinariedad: Atender al problema: FALTA DE. (Incorporar ejemplos y situaciones en las cuales se evidencie la falta de información y cómo las medidas de tendencia central y de dispersión pueden ayudar a comprender mejor dicha información).


Duración: 5 sesiones de 50 minutos cada una.


Instrumentos de evaluación formativa: Diseñar 2 instrumentos de evaluación formativa para evaluar el logro del objetivo (PDA).


Enfoque: Pensamiento crítico.


Sesión 1:
Inicio:



  • Presentar el tema a los alumnos y explicarles la importancia de las medidas de tendencia central y de dispersión en la interpretación de la información.

  • Realizar una actividad inicial en la cual los alumnos registren datos de algún tema de interés (por ejemplo, sus deportes favoritos, películas preferidas, etc.) y los compartan con el grupo.


Desarrollo:



  • Explicar la definición y cálculo de la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa.

  • Realizar ejercicios prácticos en los que los alumnos calculen la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa de los datos registrados en la actividad inicial.

  • Fomentar el pensamiento crítico a través de preguntas reflexivas sobre cómo la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa ayudan a interpretar la información.


Cierre:



  • Realizar una actividad de aplicación en la cu