Introducción al concepto de suma y resta

Melissa Herrera
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al concepto de suma y resta (15 minutos)



  • Presentar a los estudiantes una situación problemática relacionada con su contexto, por ejemplo: "En el mercado, María compró 5 manzanas y luego vendió 2. ¿Cuántas manzanas le quedaron?".

  • Pedir a los estudiantes que reflexionen sobre cómo podrían resolver el problema sin usar el algoritmo convencional.

  • Guíar una lluvia de ideas y anotar en el pizarrón las estrategias que los estudiantes proponen.


Sesión 2: Exploración de sumas y restas con material concreto (20 minutos)



  • Distribuir a los estudiantes fichas de números y objetos manipulables (como fichas, bloques o palitos) en cantidades variadas.

  • Pedir a los estudiantes que resuelvan problemas de suma y resta utilizando el material concreto, por ejemplo: "Tienes 5 fichas y te doy 2 más. ¿Cuántas fichas tienes en total?" o "Tienes 7 fichas y te quitan 3. ¿Cuántas fichas te quedan?".

  • Observar y registrar las estrategias utilizadas por los estudiantes para resolver los problemas.


Sesión 3: Representación gráfica de sumas y restas (10 minutos)



  • Proporcionar a los estudiantes hojas de papel y lápices de colores.

  • Pedir a los estudiantes que representen las sumas y restas que resolvieron en la sesión anterior utilizando dibujos o símbolos.

  • Invitar a los estudiantes a compartir y explicar sus representaciones gráficas.


Sesión 4: Relación entre suma y resta como operaciones inversas (15 minutos)



  • Presentar a los estudiantes una situación problemática que involucre tanto sumas como restas, por ejemplo: "Tienes 8 galletas y te comes 3. Luego te dan 4 más. ¿Cuántas galletas tienes ahora?".

  • Pedir a los estudiantes que resuelvan el problema utilizando