Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Guadalupe Adriana Juárez
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; representa la división como: a ÷ b = C
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas


Tema: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Grado: 3º de Primaria
Duración: 4 sesiones de 45 minutos cada una
Metodología: Proyecto comunitario
Enfoque: Pensamiento crítico y Interculturalidad crítica


Sesión 1:


Objetivo de la sesión: Introducir a los alumnos en el concepto de multiplicación y división como operaciones inversas y su relación entre sí.


Actividades:



  1. Presentación del tema: Se realizará una lluvia de ideas para que los alumnos compartan sus conocimientos previos sobre multiplicación y división. Se anotarán en el pizarrón las respuestas de los alumnos.

  2. Explicación teórica: Se dará una breve explicación sobre qué es la multiplicación y la división, y cómo se relacionan entre sí.

  3. Ejercicios prácticos: Los alumnos resolverán ejercicios prácticos relacionados con la multiplicación y la división, utilizando situaciones de su contexto y diferentes procedimientos.

  4. Puesta en común: Se realizará una puesta en común de los ejercicios resueltos por los alumnos, destacando las diferentes estrategias utilizadas.


Sesión 2:


Objetivo de la sesión: Aplicar el concepto de la división en situaciones problemáticas de reparto de cantidades en partes iguales.


Actividades:



  1. Reflexión sobre el problema identificado: Se presentará a los alumnos el problema identificado de que no identifican problemas que impliquen el reparto de cantidades en partes iguales. Se les preguntará sobre posibles situaciones de su contexto donde puedan aplicar la división.

  2. Planteamiento de situaciones problemáticas: Se presentarán diferentes situaciones problemáticas de repa