Tema - Relaciones de proporcionalidad

SUSANA ELISA MARQUEZ
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones de proporcionalidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) A partir de situaciones problemáticas de proporcionalidad vinculadas a diferentes contextos, determina valores faltantes en las que en ocasiones se conoce el valor unitario y en otras no.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Igualdad de género

Plan de clase

Planeación de clase: Tema - Relaciones de proporcionalidad


Sesión 1: Introducción al tema y exploración de conceptos básicos (45 minutos)


Objetivo: Los estudiantes podrán comprender el concepto de proporcionalidad y reconocer situaciones problemáticas relacionadas en diferentes contextos.


Actividades:



  1. Iniciar la clase con una lluvia de ideas sobre qué entienden por proporcionalidad y ejemplos de situaciones en las que se pueda aplicar.

  2. Presentar una breve explicación teórica sobre la proporcionalidad y sus características principales.

  3. Proporcionar a los estudiantes ejemplos de situaciones problemáticas de proporcionalidad en diferentes contextos (por ejemplo, recetas de cocina, reglas de tres simples, etc.) y discutir en grupos pequeños cómo se puede identificar la proporcionalidad en cada caso.

  4. Realizar una puesta en común de los resultados obtenidos en los grupos y destacar los aspectos clave de la proporcionalidad.


Sesión 2: Aplicación de la proporcionalidad en la resolución de problemas (45 minutos)


Objetivo: Los estudiantes podrán resolver problemas de proporcionalidad en los que se conoce el valor unitario.


Actividades:



  1. Realizar una breve revisión de la sesión anterior y recordar las características principales de la proporcionalidad.

  2. Proporcionar a los estudiantes problemas de proporcionalidad en los que se conoce el valor unitario y les falta determinar otros valores.

  3. Trabajar en grupos pequeños para resolver los problemas propuestos, utilizando la regla de tres simple.

  4. Realizar una puesta en común de las soluciones encontradas por los grupos, destacando la importancia de encontrar el valor unitario adecuado en cada caso.


Sesión 3: A