Introducción al tema - Exploración

Hugo Nila
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; representa la división como: a ÷ b = C
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al tema - Exploración


Objetivo: Los alumnos serán capaces de comprender la relación entre la multiplicación y la división, reconociendo que son operaciones inversas.


Actividades:



  1. Iniciar la clase con una breve conversación sobre las operaciones de multiplicación y división, recordando lo aprendido en clases anteriores.

  2. Plantear una situación problemática relacionada al reparto de caramelos entre un grupo de niños, por ejemplo: "Si tienes 12 caramelos y los quieres repartir en 4 bolsas iguales, ¿cuántos caramelos irían en cada bolsa?".

  3. Invitar a los alumnos a pensar en diferentes estrategias para resolver el problema, fomentando el pensamiento crítico y la participación activa de todos.

  4. Proporcionar materiales concretos, como caramelos o fichas, para que los alumnos puedan representar la situación problemática y encontrar la solución utilizando la multiplicación y la división.

  5. Al finalizar la sesión, motivar a los alumnos a reflexionar sobre la relación entre la multiplicación y la división, destacando que son operaciones inversas.


Sesión 2: Práctica y aplicación


Objetivo: Los alumnos serán capaces de resolver situaciones problemáticas de reparto y agrupamiento utilizando la multiplicación y la división.


Actividades:



  1. Repasar brevemente la relación entre la multiplicación y la división, utilizando ejemplos sencillos y concretos.

  2. Presentar a los alumnos una serie de situaciones problemáticas relacionadas al reparto y agrupamiento, como por ejemplo: "Tienes 18 chocolates y los quieres repartir entre 6 amigos, ¿cuántos chocolates le tocan a cada uno?".

  3. Permitir que los alumnos trabajen en parejas o grupos pequeños para resolv