Introducción a la noción de suma y resta

adriana nava
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Sesión 1:


Tema: Introducción a la noción de suma y resta


Objetivo: Los alumnos serán capaces de representar sumas y restas utilizando material concreto y representaciones gráficas.


Actividades:



  1. Iniciar la clase con una pregunta: ¿Qué es sumar? ¿Qué es restar? Animar a los alumnos a compartir sus ideas y conocimientos previos sobre estos conceptos.

  2. Presentar diferentes ejemplos de situaciones cotidianas en las que se utilizan sumas y restas, como repartir objetos entre amigos o comprar dulces en la tienda.

  3. Distribuir material concreto, como fichas o bloques, y pedir a los alumnos que realicen diferentes sumas y restas utilizando el material. Anotar las operaciones en el pizarrón.

  4. Pedir a los alumnos que representen las operaciones utilizando dibujos o imágenes. Invitar a algunos estudiantes a compartir sus representaciones con el resto de la clase.

  5. Reflexionar en conjunto sobre las operaciones realizadas y las representaciones utilizadas. Resaltar la relación entre la suma y la resta como operaciones inversas.


Recursos: Material concreto (fichas, bloques), pizarrón, lápices, papel.


Sesión 2:


Tema: Resolución de problemas con sumas y restas


Objetivo: Los alumnos resolverán problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas sin hacer uso del algoritmo convencional.


Actividades:



  1. Presentar a los alumnos un problema relacionado con su contexto, como por ejemplo: "Juan tenía 8 caramelos y comió 3, ¿cuántos caramelos le quedan?".

  2. Invitar a los alumnos a pensar en una estrategia para resolver el problema. Podrían utilizar el material concreto o representaciones gráficas.

  3. Dar tiempo a los alumnos para que resuelvan el problema de manera i