Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación.

Verónica Mancha
Primaria 2º Grado De lo humano y lo comunitario 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Experimenta acciones que implican comunicación y expresión por medio del cuerpo, para asignar un carácter personal a sus movimientos y mejorar la interacción.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de clase


Tema: Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación.


Objetivo (PDA): Experimentar acciones que implican comunicación y expresión por medio del cuerpo, para asignar un carácter personal a sus movimientos y mejorar la interacción.


Metodología: Aprendizaje servicio


Interdisciplinaridad: Atender a las necesidades de un alumno con TEA, uno con TDAH y uno con problemas de lenguaje.


Enfoque: Vida saludable e inclusión.


Duración: 1 sesión de 45 minutos.


Secuencia didáctica:



  1. Introducción (10 minutos):
    a. Saludo y calentamiento físico para activar el cuerpo.
    b. Presentación del tema: "Hoy vamos a trabajar en mejorar nuestra comunicación y expresión a través del cuerpo".
    c. Explicación de la importancia de asignar un carácter personal a nuestros movimientos y de interactuar de manera positiva con los demás.
    d. Presentación de los alumnos con necesidades especiales y la importancia de incluirlos en todas las actividades.



  2. Desarrollo (25 minutos):
    a. Actividad de expresión corporal: Los alumnos deberán realizar movimientos corporales que representen emociones (alegría, tristeza, enojo, sorpresa, etc.).
    b. Trabajo en parejas: Los alumnos se dividirán en parejas, donde uno será el líder y el otro deberá imitar y complementar sus movimientos. Se rotará la posición de líder para que todos participen.
    c. Inclusión de los alumnos con necesidades especiales: Se asignarán roles específicos para cada alumno con TEA, TDAH y problemas de lenguaje, de manera que puedan participar activamente y sentirse incluidos en la actividad.



  3. Cierre (10 minutos):
    a. Reflexión sobre la actividad: Los alumnos compartirán sus i