Introducción al tema

jose valdez
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen: a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al tema
Duración: 45 minutos


Objetivo de la sesión: Introducir el tema de perímetro, área y noción de volumen, y desarrollar la capacidad de distinguir unidades lineales de cuadráticas.


Desarrollo de la sesión:



  1. Iniciar la sesión preguntando a los alumnos si saben qué es el perímetro y el área de un polígono, y si han escuchado hablar sobre la noción de volumen.

  2. Realizar una breve explicación sobre los conceptos de perímetro, área y noción de volumen, utilizando ejemplos sencillos y cercanos a la vida cotidiana de los alumnos.

  3. Mostrar imágenes de diferentes polígonos y preguntar a los alumnos si saben cómo calcular el perímetro y el área de cada uno.

  4. Distribuir retículas cuadriculadas a los alumnos y pedirles que, de manera individual, calculen el perímetro y el área de algunos polígonos.

  5. Realizar una puesta en común de las respuestas de los alumnos y destacar las diferencias entre unidades lineales y cuadráticas.


Actividades de seguimiento:



  • Pedir a los alumnos que realicen un dibujo en su cuaderno de un polígono de su elección y calculen su perímetro y área utilizando las retículas cuadriculadas.


Sesión 2: Figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área
Duración: 45 minutos


Objetivo de la sesión: Identificar que existen figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área.


Desarrollo de la sesión:



  1. Iniciar la sesión recordando lo trabajado en la sesión anterior sobre el cálculo de perímetro y área de polígonos.

  2. Mostrar a los alumnos diferentes polígonos con el mismo perímetro pero con áreas diferentes.

  3. Pedir a los alumnos que, en grupos, analicen y discutan por qué esto es posible.

  4. Cada grupo deber