Cálculo de perímetro y área

Brenda Rubi Martinez
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Cálculo de perímetro y área
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Cálculo de perímetro y área


Sesión 1: Introducción al concepto de perímetro
Objetivo: Introducir el concepto de perímetro como la suma de las longitudes de los lados de una figura y distinguir entre contorno y superficie.



  • Actividad de inicio: Realizar una lluvia de ideas sobre qué entienden por contorno y superficie.

  • Actividad principal: Mostrar imágenes de diferentes figuras geométricas y preguntar a los estudiantes cuál es el contorno de cada figura. Luego, pedirles que midan los lados de cada figura y calculen el perímetro sumando las longitudes de los lados.

  • Actividad de cierre: Pedir a los estudiantes que reflexionen sobre la relación entre el contorno y el perímetro de una figura.


Sesión 2: Introducción al concepto de área
Objetivo: Introducir el concepto de área como la medida de la superficie de una figura y comparar áreas de manera directa.



  • Actividad de inicio: Mostrar figuras geométricas y preguntar a los estudiantes cuál creen que tiene mayor área.

  • Actividad principal: Proporcionar a los estudiantes cuadrículas y figuras geométricas recortables. Pedirles que coloquen las figuras en la cuadrícula y estimen cuántos cuadros ocupa cada figura. Luego, pedirles que comparen las áreas de diferentes figuras.

  • Actividad de cierre: Reflexionar sobre las estrategias utilizadas para estimar áreas y discutir las conclusiones obtenidas.


Sesión 3: Estimación de áreas con unidades no convencionales
Objetivo: Estimar áreas utilizando unidades no convencionales.



  • Actividad de inicio: Mostrar imágenes de objetos cotidianos y preguntar a los estudiantes cuál creen que tiene mayor área.

  • Actividad principal: Proporcionar a los estudiantes mat