Introducción al tema

Thania Fernanda Villegas
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase para trabajar en Aula - Multiplicación y división: su relación como operaciones inversas


Sesión 1: Introducción al tema (45 minutos)


Objetivo: Los alumnos comprenderán el concepto de multiplicación y división y su relación como operaciones inversas.


Actividades:



  1. Iniciar la clase con una pregunta abierta: "¿Qué es la multiplicación y la división? ¿Cómo se relacionan entre sí?"

  2. Realizar una lluvia de ideas en la pizarra, donde los alumnos expresen sus ideas y conocimientos previos sobre el tema.

  3. Presentar ejemplos sencillos de situaciones cotidianas que involucren multiplicación y división, como la repartición de golosinas entre amigos o la compra de paquetes de lápices.

  4. Indagar con preguntas abiertas para que los alumnos reflexionen sobre las relaciones entre multiplicación y división, como "Si tengo 3 grupos de 4 caramelos, ¿cuántos caramelos tengo en total? ¿Y si quiero repartir 12 caramelos en 3 grupos, cuántos caramelos tendría en cada grupo?"

  5. Concluir la sesión destacando la importancia de comprender la relación entre multiplicación y división para resolver problemas de manera eficiente.


Sesión 2: Descomposiciones aditivas (45 minutos)


Objetivo: Los alumnos utilizarán diversas descomposiciones aditivas para resolver problemas de multiplicación.


Actividades:



  1. Recordar la relación entre multiplicación y suma, mediante ejemplos como "3 x 4 = 3 + 3 + 3 + 3 = 12".

  2. Presentar problemas de multiplicación que requieran descomposiciones aditivas, como "Juan tiene 4 monedas de 50 centavos. ¿Cuánto dinero tiene en total?".

  3. Proporcionar a los alumnos estrategias para resolver los problemas, como descomponer los números en unidades o