Cálculo de perímetro y área

YARETZI GABRIELA NAPOLES
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Cálculo de perímetro y área
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de clase: Cálculo de perímetro y área


Sesión 1 (45 minutos)


Objetivo de la sesión: Distinguir entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconocer al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estimar y comparar áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.


Secuencia didáctica:



  1. Inicio (10 minutos)



  • Presentar a los alumnos el problema: hacer una caja de cartón sin tapa.

  • Realizar preguntas para generar reflexión, como: ¿Qué características debe tener la caja? ¿Cómo podemos calcular el perímetro y el área de la base de la caja? ¿Cómo podemos calcular el volumen de la caja?



  1. Desarrollo (25 minutos)



  • Realizar una lluvia de ideas sobre las características que debe tener la caja para tener el mayor volumen posible.

  • Introducir el concepto de perímetro, explicando que es la suma de las longitudes de los lados de una figura.

  • Mostrar a los alumnos diferentes figuras geométricas y pedirles que calculen su perímetro.

  • Introducir el concepto de área, explicando que es la medida de la superficie de una figura.

  • Mostrar a los alumnos diferentes figuras geométricas y pedirles que calculen su área.

  • Realizar ejercicios prácticos de cálculo de perímetro y área, utilizando unidades no convencionales, como palitos o cubos.



  1. Cierre (10 minutos)



  • Solicitar a los alumnos que diseñen una caja utilizando los conocimientos adquiridos sobre perímetro y área.

  • Pedirles que calculen el perímetro y el área de la base de su caja.

  • Realizar una puesta en común de las diferentes propuestas de cajas y discutir cuál tiene el m