Introducción al tema - Duración: 45 minutos

CARLOS MILTON GALLARDO
Primaria 4º Grado Ética, naturaleza y sociedades 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica, en el período de la conquista, cómo contribuyeron los diversos grupos sociales y cuáles fueron los que tuvieron más poder y mejores condiciones, en contraste a la situación de injusticia y dialoga acerca de la desigualdad que vivieron mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos originarios, afrodescendientes y personas esclavizadas.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al tema - Duración: 45 minutos
Objetivo: Introducir a los estudiantes al tema de La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial, y promover la reflexión sobre la desigualdad en esa época.


Actividades:



  1. Iniciar la clase con una breve explicación sobre el tema y su importancia histórica.

  2. Realizar una lluvia de ideas con los estudiantes sobre lo que saben acerca de la vida cotidiana en esa época.

  3. Proyectar imágenes o videos que muestren aspectos de la vida cotidiana en el México colonial.

  4. Realizar una discusión en grupo sobre las diferencias de poder y condiciones de vida entre los diversos grupos sociales.

  5. Plantear preguntas que promuevan la reflexión y el diálogo acerca de la desigualdad que vivieron hombres, mujeres, niñas y niños de los pueblos originarios, afrodescendientes y personas esclavizadas.


Sesión 2: Investigación - Duración: 45 minutos
Objetivo: Fomentar la investigación en los estudiantes para que conozcan y comprendan las distintas experiencias de vida en la época de la conquista.


Actividades:



  1. Explicar a los estudiantes que realizarán una investigación sobre los diversos grupos sociales durante la época de la conquista.

  2. Presentar diferentes fuentes de información (libros, internet, documentos históricos) y enseñarles cómo buscar y seleccionar la información relevante.

  3. Organizar a los estudiantes en grupos y asignarles un grupo social para investigar (por ejemplo, pueblos originarios, afrodescendientes, españoles).

  4. Proporcionar tiempo para que los grupos realicen su investigación.

  5. Al finalizar la sesión, cada grupo debe presentar un resumen de los resultados de su investigac